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lunes, 25 de marzo de 2013

¿Dónde está el problema?



Para qué más!!!!!

Si el "problema" tiene solución, no te agobies, ponla en marcha.
Si no tiene solución, para que te vas a preocupar, tal vez pensaste poco. Toma distancia y verás...

jueves, 21 de marzo de 2013

Win Win Spencer Kagan



El concepto de Ganar - Ganar como método de manejo del aula, tocando temas como:


La Colaboración.
La Responsabilidad
Las Estrategias y Estructuras
La Agresión-Rompiendo las reglas
La Confrontación (desafío) ...

Terapia con Didgeridoo


video

Como ya comenté en otra entrada sobre los poderes terapéuticos del sonido con el uso del Didgeridoo, esta terapia se puede enfocar a la consecución de varios objetivos:


 - Relajarse Global y Segmentariamente.
 - Facilitar la meditaciòn
 - Aumentar la felicidad
 - Mejorar la creatividad y la imaginación
 - Mejorar la concentraciòn:
            - Mediante el equilibrio de los hermisferios cerebrales y estìmulos de la actividad de las ondas alfas
            - Mediante el equilibrio del sistema endocrino y la vibraciòn de las glàndulas hipòfisis y pituitaria.                                                                                                                                 - Aumentar la energìa por estimulaciòn sonora
- Aliviar del estrés y la ansiedad
- Aliviar la sinusitis y los dolores de cabeza
- Mejorar la visión (física, mental)
- Movilizar órganos por vibración.

La actividad que se puede ver en el vídeo va enfocada a la relajación y disfrute del sonido, la vibración y bienestar del alumno.

En este caso podemos ver como en una primera fase el alumno está a la expectativa de lo que pasa a su alrededor. Va sintiendo tanto el sonido como la vibración hasta que en un momento determinado  pone el límite donde le molesta y no quiere que suba más.
Por esto, se repite una segunda vez la transición y en esta ocasión sí que se ve al alumno más relajado. Su punto límite varía hasta una zona más pegada a la cara que la vez anterior.

Teniendo en cuenta las características del alumnado, es conveniente repetir este tipo de actividad con el fin de que poco a poco se vayan acostumbrando a la situación y entren en el juego cerrando los ojos, relajando las extremidades, permitiendo que el sonido y la vibración pase por todo su cuerpo...

Igualmente esta actividad se puede realizar en pequeño grupo con inducción previa de forma verbal, bajando las luces y eliminando estímulos externos.


lunes, 18 de marzo de 2013

Aprendizaje cooperativo



En este video podemos ver, de forma introductoria, algunas de las estructuras desarrolladas por el Doctor Spencer Kagan en cuanto al aprendizaje cooperativo dentro del aula.
Para más información.- www.KaganOnline.com

sábado, 16 de marzo de 2013

Por la excelencia en la educación de 0 a 3 años


LA EDUCACIÓN EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA ES LA MÁS IMPORTANTE PARA EL NIÑO.
El mayor desarrollo del cerebro ocurre durante los tres primeros años de vida y depende de los genes, pero también del entorno en el que el niño y la niña se desenvuelven. Igualmente, es durante los tres primeros años de la vida cuando se desarrollan las habilidades para pensar, hablar, aprender y razonar, con un gran impacto sobre el comportamiento presente y futuro.
Por ello, LOS PROFESIONALES QUE TRABAJAN EN EL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL TIENEN UNA GRAN RESPONSABILIDAD ASÍ COMO UNA BELLA MISIÓN, no siempre todo lo reconocida que merece. 

La Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) convoca en BARCELONA el sábado 27 de Abril la Jornada Internacional "POR LA EXCELENCIA EN LA EDUCACIÓN DE 0 A 3 AÑOS" para:
-Analizar las distintas corrientes metodológicas y su adaptación a la intervención educativa.

-Desarrollar un modelo de atención con enfoque integral para estimular el potencial innato de aprendizaje de cada niño o niña favoreciendo su desarrollo físico, emocional, social y cognitivo.

-Dotar a los y las docentes de estrategias innovadoras para diseñar propuestas didácticas que impliquen desafíos para los niños y niñas.

La agenda de esta Jornada Internacional, dirigida a los profesionales del Primer Ciclo de la Educación Infantil, es la siguiente:
Sábado 27 de Abril de 2013
9.00 -10.00
Entrega de documentación
10:00 – 10:10
Inauguración
Juan Sánchez Muliterno, Rosa Maria Canela
10:10 -11:30
Pedagogía de la ternura e Inteligencias múltiples para la excelencia educativa
Marisol Justo de la Rosa
11:30 – 12:30
Compartir y estimular el gusto por las palabras
Manuela y Rosa Corrales
12:30 -13:00
Descanso
13:00 -14:00
El programa transversal de adquisición de hábitos de autonomía
Rafael Sanz
14:00 -16:00
Comida Libre
16:00 -17:30
La literatura infantil y las habilidades de narración oral del docente
Armando Trejo (México)
17:30 -18:00
Descanso
18:00 -19:30
Creciendo con la música
Elena Marigorta del Val
19:30 -19:45
Clausura

Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)PLAZAS LIMITADAS. En nuestra página web waece.org podrá encontar la ficha de inscripción, los currículums de los expertos o la justificación pedagógica de la Jornada, entre otros. Le recordamos que nuestros datos de contacto son:
Sede Central (España) Calle de la Estrella Polar, 7 Bajo-der., 28007 Madrid 
Tel.: 91 501 87 54 Fax: 91 504 18 21
E-mail: consultas@waece.org

jueves, 14 de marzo de 2013

SAAC Generalización

El uso de diferentes Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de comunicación con alumnos que tienen dificultades específicas en este área, propicia un espacio de comunicación y aprendizaje que se puede y debe generalizar a diferentes contextos con el fin de facilitar la iniciativa y funcionalidad comunicativa del alumnado.

Ya sea por discapacidad, parálisis cerebral, espectro autista, retraso madurativo del lenguaje o por metodología alternativa para alumnos en edad de prelectura y adquisición de la lectoescritura, el aprendizaje y uso del SAAC propicia la autonomía e interacción con el entorno que de otra forma sería muy difícil o prácticamente imposible en algunos casos.

Por todo ello, desde el centro y en concreto desde el EOA, abogamos por la generalización en el uso del SAAC al contexto familiar facilitando a las familias el material y metodología apropiada para que en casa puedan tener una comunicación más fluida y funcional entre hijos y padres.


En esta ocasión, se han realizado intervenciones tanto con Sistemas Alternativo (donde no existe la palabra oral por parte del alumno) como con Sistemas Aumentativo (donde si que existe comunicación oral) con el fin de estructurar, adelantar y comunicar actividades, rutinas y recuerdos del alumno en diferentes contextos.


Los materiales elaborados han sido: Cuaderno de pictogramas estructurado por colores para facilitar la busqueda de verbos, sustantivos, personas, adjetivos, social, o miscelánea. Collar pictográfico donde el alumno lleva los pictogramas de mayor uso (para tenerlos a mano). Tablero de comunicación individual y colectivo, donde se adelantan las actividades a realizar, se repasan las que ya se han terminado, linea de comunicación espontánea, organización temporal de actividades grupales... Comunicador Go-Talk en el que se han preparado los paneles pictográficos de uso habitual en el ámbito escolar y de autonomia. Ayudas informáticas ARAWORD, procesador de textos pictográfico, página Arasaac...


Para la elaboración de todo este material y su puesta en funcionamiento tanto en la escuela como en casa, se requiere de la colaboración de todos los agentes implicados en el proceso de ense-aprend. del alumno. De otra manera sería imposible llegar a buen puerto.





martes, 5 de marzo de 2013

Lipdub CEIP "Nuestra Señora de Belén"



¡Sin palabras!

Con motivo del día de las enfermedades raras y en apoyo a la AES Wolf Hirchhorn, el pasado Jueves 28 de Febrero tuvo lugar la grabación de este Lipdub. Para llevarlo a cabo contaron con la participación del colegio al completo, el AMPA, voluntarios de Cruz Roja de Almansa y ASPRONA Almansa.

Con este trabajo se quiere dar un mensaje de compañerismo y unión por la compañera que padece este síndrome y por cualquier otro niño/a con necesidades educativas especiales con o sin enfermedad raras.



viernes, 1 de marzo de 2013

Citrulinemia

La citrulinemia es un tipo de enfermedad relacionada con los aminoácidos. Las personas con esta deficiencia no pueden eliminar el amoníaco del cuerpo. El amoníaco es una sustancia dañina. Se forma cuando la proteína y sus componentes básicos, los aminoácidos, se descomponen para que el cuerpo los use.


En sus formas más leves, los síntomas comienzan más tarde durante la niñez. Pueden incluir:

- poco crecimiento;
- cabello seco y quebradizo;
- hiperactividad;
- problemas de conducta;
- problemas de aprendizaje;
- rechazo de la carne y otros alimentos con muchas proteínas;
- espasticidad
- apoplejia or golpe cerebral
- episodios de exceso de amoníaco en la sangre.


Para saber más:

http://www.newbornscreening.info/spanish/parent/Amino_acid/ASAS.html